WhatsNew2Day
Latest News And Breaking Headlines

Report finds 70% of 10-year-olds in ‘learning poverty,’ unable to read and understand a simple text

70 procent van de 10-jarigen in 'leerarmoede' kan een eenvoudige tekst niet lezen en begrijpen

Kinderen leren op tablets in een nieuw klaslokaal in Tamantay, een dorp in de staat Kassala, Soedan, op hun eerste dag van e-learning via het Can’t Wait to Learn-programma. Krediet: UNICEF/UNI366077/Bos

Als gevolg van de ergste schok voor onderwijs en leren in de opgetekende geschiedenis, is leerarmoede met een derde toegenomen in lage- en middeninkomenslanden, waarbij naar schatting 70% van de 10-jarigen geen eenvoudige geschreven tekst kan begrijpen, volgens een nieuw rapport dat vandaag is gepubliceerd door de Wereldbank, UNESCO, UNICEF, het Foreign Commonwealth and Development Office (FCDO) van de Britse regering, USAID en de Bill & Melinda Gates Foundation. Dit percentage was 57% vóór de pandemie, maar nu is de leercrisis verergerd. Deze generatie studenten loopt nu het risico $ 21 biljoen aan potentiële levenslange inkomsten in contante waarde te verliezen, of het equivalent van 17% van het huidige wereldwijde BBP, vergeleken met de $ 17 biljoen die in 2021 wordt geschat.

De Staat van wereldwijde leerarmoede: update 2022 uit het rapport blijkt dat langdurige schoolsluitingen, slechte mitigatie-effectiviteit en schokken in het gezinsinkomen de grootste impact hadden op leerarmoede in Latijns-Amerika en het Caribisch gebied, waarbij naar verwachting 80% van de kinderen aan het einde van de basisschoolleeftijd nu niet om een ​​eenvoudige geschreven tekst te begrijpen, een stijging van ongeveer 50% vóór de pandemie. De op één na grootste toename is in Zuid-Azië, waar volgens voorspellingen 78% van het aandeel kinderen met een minimale leesvaardigheid is, vergeleken met 60% vóór de pandemie. Opkomende gegevens die het werkelijke leerniveau van kinderen in heropende schoolsystemen over de hele wereld meten, bevestigen de voorspellingen van grote leerverliezen. In Afrika bezuiden de Sahara was de stijging van de leerarmoede kleiner, aangezien schoolsluitingen in deze regio doorgaans slechts een paar maanden duurden, maar bedraagt ​​nu een extreem hoge 89%. In alle andere regio’s laten simulaties een toename van leerarmoede zien.

Het rapport laat ook zien dat zelfs vóór COVID-19 de wereldwijde leercrisis dieper was dan eerder werd gedacht. Het wereldwijde gemiddelde pre-pandemische leerarmoedepercentage, eerder geschat op 53% voor 2015, was zelfs nog hoger – met bijgewerkte en herziene gegevens waaruit bleek dat 57% van de 10-jarigen in lage- en middeninkomenslanden niet kon lezen en begrijp een eenvoudige tekst, de maatstaf voor leerarmoede. In regio’s, zoals LAC en SSA, waar in de tijd vergelijkbare gegevens beschikbaar zijn, constateert het rapport dat leerarmoede in deze periode stagneert. Dit benadrukt dat een terugkeer naar de pre-COVID-status-quo de toekomst van de kinderen in de wereld niet veilig zal stellen – een krachtig leerherstel en versnelling is nodig.

Langdurige schoolsluitingen en ongelijke mitigatiestrategieën hebben de leerongelijkheid bij kinderen verergerd. Het bewijs neemt toe dat kinderen met een lagere sociaaleconomische achtergrond en andere kansarme groepen grotere leerverliezen lijden. Kinderen met het meest kwetsbare begrip van fundamentele geletterdheid vóór de sluitingen hebben de meeste kans op grotere leerverliezen. Zonder sterke basisvaardigheden is het onwaarschijnlijk dat kinderen de technische en hogere-ordevaardigheden verwerven die nodig zijn om te gedijen op de steeds veeleisender wordende arbeidsmarkten en complexere samenlevingen.

De noodzaak van aanhoudende inzet op alle niveaus van de samenleving

De nieuwe Wereldbank, UNESCO, UNICEF, FCDO, USAID en het rapport van de Bill & Melinda Gates Foundation benadrukken dat het herstel en de versnelling van leren een aanhoudende nationale politieke inzet vereist, van de hoogste politieke niveaus tot alle leden van de samenleving. Om het tij te keren tegen de leercrisis op de langere termijn, zijn nationale coalities nodig voor leerherstel – coalities met gezinnen, onderwijzers, het maatschappelijk middenveld, het bedrijfsleven en andere ministeries buiten het ministerie van Onderwijs. Betrokkenheid moet verder worden vertaald in concrete actie op nationaal en subnationaal niveau, met een betere beoordeling van het leren om de enorme lacunes in de gegevens op te vullen, duidelijke doelen voor vooruitgang en empirisch onderbouwde plannen voor leerherstel en -versnelling.

Gezien de omvang van de uitdagingen en de schaarste aan middelen, moeten landen hun inspanningen concentreren op de meest kosteneffectieve benaderingen om leerarmoede aan te pakken.

Het RAPID-raamwerk biedt een menu met evidence-based interventies die onderwijssystemen kunnen implementeren om kinderen te helpen verloren leerpunten te herstellen en om de langetermijnvooruitgang in fundamenteel leren te versnellen. Overheden moeten ervoor zorgen dat onderwijssystemen:

  • Elk kind bereiken en op school houden
  • Evalueer regelmatig leerniveaus
  • Geef prioriteit aan het onderwijzen van de grondbeginselen
  • Verhoog de efficiëntie van de instructie, onder meer door inhaalonderwijs
  • Ontwikkelen van psychosociale gezondheid en welzijn.

Deze interventies moeten worden geïmplementeerd als onderdeel van een nationaal leerherstelprogramma dat ook kan dienen als springplank voor het bouwen van effectievere, rechtvaardigere en veerkrachtigere onderwijssystemen. Om tot brede, duurzame verandering te leiden, zal het programma gepaard moeten gaan met de broodnodige systeemversterking. Dit is van cruciaal belang om de leerkloven tegen 2030 zoveel mogelijk te dichten, zodat alle kinderen en jongeren de kans krijgen om de mooie toekomst vorm te geven die ze verdienen.

Robert Jenkins, UNICEF Global Director of Education zegt dat “kinderen terug in de klas krijgen slechts de eerste stap is, maar als we daar stoppen, beroven we miljoenen kinderen van de kans om hun volledige potentieel te bereiken. Elk kind heeft het recht om niet alleen om op school te zijn, maar om op school te leren, de basisvaardigheden te verwerven die ooit de basis zullen vormen voor hoger leren en hogere inkomensniveaus – en op hun beurt een rechtvaardige ontwikkeling en duurzame groei ondersteunen. We moeten elk kind in elke situatie bereiken. We moeten elk kind bereiken, in elke situatie. moeten hun leerniveau beoordelen en hen helpen de basis onder de knie te krijgen, zodat ze verder kunnen gaan als zelfverzekerde leerlingen. En vooral voor kinderen die in conflicten en crises leven, moeten we het leren van kinderen ondersteunen door ervoor te zorgen dat ze de psychosociale ondersteuning krijgen die ze nodig hebben. kan het leren van kinderen niet het zoveelste slachtoffer worden van de COVID-19-pandemie.”

Jaime Saavedra, Global Director for Education bij de Wereldbank, zegt dat “COVID-19 het leren over de hele wereld heeft verwoest, waardoor het aantal kinderen dat in leerarmoede leeft dramatisch is toegenomen. Met 7 op de 10 van de huidige 10-jarigen in lage en middeninkomenslanden die nu geen eenvoudige tekst kunnen lezen, moeten politieke leiders en de samenleving snel handelen om de toekomst van deze generatie te herstellen door te zorgen voor leerstrategieën en investeringen. De Wereldbank zet zich in om landen te ondersteunen in deze uitdagende tijden. Samen kunnen we bouwen voorwaarts beter, rechtvaardiger, effectiever en veerkrachtiger onderwijs. We zijn het niet alleen aan de kinderen en jongeren van deze generatie verschuldigd, maar ook aan onszelf – in hun gedachten rust onze toekomst.”

Alicia Herbert OBE, directeur onderwijs, gender en gelijkheid en gendergezant bij FCDO, zegt dat “dit belangrijke document ons helpt beter te begrijpen waar we staan ​​op het gebied van onderwijs wereldwijd, en hoe we ervoor kunnen zorgen dat alle kinderen worden ondersteund om op het goede spoor te komen. 12 jaar kwalitatief goed onderwijs. Het rapport laat zien waar we bang voor waren. Nog minder kinderen hebben nu toegang tot kwaliteitsonderwijs, vanwege de impact van COVID-19 en schoolsluitingen wereldwijd, vooral de meest gemarginaliseerde kinderen. Naar schatting 7 op de 10 van allemaal kinderen in lage- en middeninkomenslanden kunnen op 10-jarige leeftijd geen eenvoudige tekst begrijpend lezen. Dit is onaanvaardbaar. We moeten samenkomen om op te letten en te handelen, zodat alle kinderen weer naar school kunnen gaan en leren.”

Dr. Benjamin Piper, directeur van Global Education, bij de Bill & Melinda Gates Foundation voegt eraan toe dat hij wil dat “lezers van dit rapport ten minste twee reacties krijgen. De eerste is diepe droefheid over de omvang van de leercrisis. De gegevens over leerarmoede wijst op de schokkende ongelijkheid die aanhoudt in leerresultaten, waarbij 87% van de kinderen in Afrika geen eenvoudige tekst kan lezen en begrijpen. Deze gegevens zijn verzameld vóór de COVID-19-pandemie, maar de nieuwe simulaties suggereren dat dit is toegenomen tot 89%. is triest, maar het is ook verkeerd. De tweede is dat we oplossingen hebben die op schaal en in overheidssystemen kunnen werken. Inzetten op substantiële leerherstelprogramma’s is een begin, maar de samenstelling van die programma’s is belangrijk: meet leerresultaten, maar investeer ook bij het verbeteren van de instructie door middel van gestructureerde pedagogiek of het onderwijzen van interventies op het juiste niveau, terwijl de instructietijd wordt verlengd.Landen die dit doen, hebben niet alleen een reële kans om arning verloren als gevolg van COVID-19, maar om aanzienlijke vooruitgang te boeken bij het terugdringen van leerarmoede tegen 2030.”

Stefania Giannini, adjunct-directeur-generaal Onderwijs van UNESCO, zegt dat “deze schattingen luider dan ooit de alarmbel luiden over de urgentie om prioriteit te geven aan onderwijs in herstelplannen en daarbuiten. We moeten investeren in holistisch en transformerend beleid dat inspeelt op de meerdere oorzaken van het leren crisis, de internationale gemeenschap te mobiliseren en alle voorwaarden te scheppen om ervoor te zorgen dat geen enkel kind achterblijft. New York, zijn onze kans om het leren op het juiste spoor te zetten en de SDG4-belofte te vervullen om kwaliteitsonderwijs en levenslang leren voor iedereen te garanderen.”

LeAnna Marr, waarnemend plaatsvervangend adjunct-administrateur, Bureau voor Ontwikkeling, Democratie en Innovatie, Centrum voor Onderwijs, USAID concludeert dat “de staat van wereldwijde leerarmoede een dringende oproep tot inzet is. Om te herstellen van deze enorme schok zullen wij allemaal nodig zijn – regeringen , gezinnen, opvoeders, het maatschappelijk middenveld en de particuliere sector – om onze inspanningen te verdubbelen om ervoor te zorgen dat elk kind wordt ondersteund om terug naar school te gaan en het leren in te halen. In de nasleep van de ergste schok voor onderwijs en leren in een eeuw, is USAID toegewijd aan het voortzetten van onze steun aan het herstel en de transformatie van het onderwijs om ervoor te zorgen dat alle kinderen en jongeren kunnen terugkeren naar veilig en kwalitatief leren USAID zal blijven voortbouwen op onze investeringen en wereldwijd toonaangevend zijn in fundamenteel leren, het versterken van de veerkracht in onderwijssystemen, en de volgende generatie uitrusten met de vaardigheden die nodig zijn voor levenslang succes.”


Leerverlies moet worden hersteld om langdurige schade aan het welzijn en de productiviteit van kinderen te voorkomen, aldus een nieuw rapport


Meer informatie:
Rapport: www.unicef.org/reports/state-g … earning-poverty-2022

Aangeboden door UNICEF

Citaat: Rapport vindt 70% van de 10-jarigen in ‘leerarmoede’, niet in staat om een ​​eenvoudige tekst te lezen en te begrijpen (2022, 24 juni), opgehaald op 24 juni 2022 van https://phys.org/news/2022-06- jarige-armoede-onmogelijk-eenvoudige-tekst.html

Op dit document rust copyright. Afgezien van een eerlijke handel met het oog op eigen studie of onderzoek, mag niets worden gereproduceerd zonder schriftelijke toestemming. De inhoud wordt uitsluitend ter informatie verstrekt.

This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish. Accept Read More